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小学识字写字教学的研究课题研究方案


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《小学识字写字教学的研究》 课题研究方案
*** 实验学校
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《小学识字写字教学的研究》 课题研究方案
一、课题名称:小学识字写字教学的研究 二、课题研究的背景和现实意义 目前的中低段识字教学有以下特点:从课堂教学上看,学生识字 是为了掌握一种工具, 忽视学生内在的兴趣和感悟。 从教学内容上看, 识字内容局限于教材,没有引入学生对生活的认识,对生活的体验; 从教学形式上看, 学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。 从 上述三个特点看出,当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、 死记硬背、 机械训练的现状。这样的识字教学制约着学生情感和思维 的发展,忽视学生的心灵体验, 学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣, 不能进入主动识字的享受状态,识字教学的效率就低下。 再者,当前小学识字写字出现了令人担忧的状况: 1、学生书写姿势 不够规范; 2、教学方法缺少创新意识; 3 识字写字训练反复练反复写 却没有实际效果。我们知道识字写字是掌握阅读和写作的基石,是提高 学习能力的基础,是拓展创新能力的必然。 因此,在识字写字教学中,根据学生的年龄特点,通过创设学习生 字的情境,结合生字的语言环境、生字的构字特点,引导学生在体验中 积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、 艺术性, 在不断的参与实践中掌握和探索识字方法,提高识字能力, 培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力, 从而提高识字教学效率。 识字、写字对于低年级的孩子来说,是一个新的任务,也是一项 重要的任务。作为教师,我们责任重大。在努力学习各种识字教学法 之后,结合我们所运用的语文教材的特点,我们认为要在识字、写字 教学中,开启学生的情智,必须集百家之长,融自身教材于一体,为 我所用,以此能激发学生识字兴趣,开发学生识字潜能。鉴于当前现 状,我们很有必要对小学识字写字教学进行研
究三、相关研究综述
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低年级识字教学存在很多问题, 许多学者都对此进行了研究。 张

辉在《低年级识字教学存在的问题与解决方略》 主要针对低年级学生识

字“回生率” 居高不下这一问题进行阐述。他总结识字教学中存在的问

题有: 1、教学措施不完备, 教学方法单调; 2、识字重点不突出;3、 教学层次不清楚,教学视野比较狭窄,并提出相应的对策。张巍

在其硕士论文《小学低年级识字教学的问题与对策》 中概括了识字教

学的几个大问题一、忽视学生入学实际,教学预设片面;二、把握人

文性与工具性的尺度;三、 盲目扩大识字量,忽视语文素养综合能力

的培养。他认为早期识字并不等同于早期阅读。 汉字是具有历史文化

的符号,有着丰富的人文内涵, 识字过程中应体现出工具性与人文性

的统一。同时还强调语文教学目标“三个维度”要有机整合,互相渗

透,融为一体,以求全面提高学生语文素养。而郭根福在其《论新课

程背景下的识字教学改革》中也提出了“情感态度和价值观”

、“过程

和方法”以及“知识和能力”这三个维度要通盘考虑,同时他还提出

了识字教学的目标定位。 通过分析总结识字教学的主要问题集中在学

生识字的基本情况、教师的教学方式以及教学的评价方式三个方面。

我们将借助于 “新课程背景下识字写字教学指导策略的研究” 这 一课题研究,着眼于现行小学语文教材, 着眼于一线识字写字的课堂, 着眼于一线教师, 力求端正一线教师对于识字写字教学的认识, 将原 有的识字写字教学方法与课堂教学紧密结合, 吸收精华,探索出实际 教学操作性更强的切实有效的识字写字教学方法 , 提高识字写字教学 效率,帮助学生养成良好的识字写字习惯, 培养自主识字写字的能力。
四、课题研究的理论依据 本课题研究从识字写字实际教学中存在的问题出发, 结合以往的 相关研究成果, 进行识字写字有效教学方法的研究。 本课题研究依据 为: 1. 汉字的科学性: 汉字音形义的统一表征以及汉字象形、会意、指示、形声等构字
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方法,对于学生识记、书写和运用汉字有重要作用。结合以往的研究 成果分散识字、集中识字、注音识字、部件识字、韵语识字、字理识 字、字族文识字等提高实际教学效率。
2. 《小学语文课程标准》:
识字教学要注意儿童心里特点, 将学生熟识的语言因素作为主要 材料,结合学生的生活经验,引导孩子利用各种机会主动识字,力求识 用结合。还要注意运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教 学情境提高识字教学效率。写字教学要重视对学生写字姿势的指
导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,要在每天 的语文课中安排 10 分钟随堂练字提高练字效果。
3. 现代教育理论和认知学习理论:
(1)、苏霍姆林斯基的“成功教育”理论 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为: “成功的欢乐就是一种巨
大的精神力量,它足以促进儿童好好学习的愿望。 ”而“学习兴趣是 学习活动的主要动力。 ”他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣, 从而对学习充满兴趣。
(2)、陶行之教育思想 陶行之以为“好的先生不是教书, 不是教学生,乃是教学生学”、 “‘学’字的意义,是要自己去学,不是坐而受教” ,引导学生学会随 时随地的自动地学习活知识。提出了“体验、看书、求师、访友、思考” 为途径的五路探讨法。 学生的学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程, 其成效 受学习策略、动机、兴趣、智力与非智力因素的制约,同时也受学生年 龄特征,个性差异的影响。 但教学的终极目标还是使学生成为独立、自 主的学习者。陶行知认为“教是为了不教”,这样,教师就势必要将学 习的主动权交给学生, 并在学生学习的动力不足时给学生添柴加油,使 学生学习的火焰保持永久的旺盛。
五、课题研究的目标
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1 、能激发学生识字兴趣,创设生活化情境,为学生的识字提供 自主探究的空间。
2 、有利于培养学生思维能力和创新精神。 3 、能提供丰富的学习资源,启迪学生思维,有效地帮助学生突 破识字写字难点和进行拓展创新性的学习。 4 、教会学生识字生活化的方法,掌握科学地写字方法。 5 、注重培养识字写字能力,促使学生由“学会”变为“会学” , 由“被动的学”变为“主动的学” ,激发学生的主体精神,自主领会识 字写字方法,并灵活运用,提高学习效率。
六、课题研究的内容 (一)识字教学 1、随文识字。 2、集中识字。 3、创设情境识字。 4、语言环境识字等等。 (二)写字教学 1、执笔方法。 2、基本笔画。 3、书写规则。 4、独体字。 5、合体字等。
识字写字教学是小学低段的教学重点, 贯穿于整个小学阶段。 每 个学段各有其教学侧重点。因此,我们精心组织联盟内各小学,组织备 体备课议课, 全体语文教师参加听课活动, 围绕典型课例探讨识字写 字教学的核心问题:如何培养学生自主识字、正确书写的能力,如何教 给学生仔细观察、 巧妙识字的方法, 如何保持学生浓厚的识写兴趣, 如何养成学生良好的识字写字的习惯, 同时关注学生课外的自主
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识写情况。从中提炼有效的教学方法。 七、课题研究的步骤 第一阶段:准备阶段 (2015 年 1 月 10 日—— 2015 年 3 月 10 日) 1. 成立课题研究小组。 2. 对识字写字的教学现状进行调查分析。 3. 加强理论学习, 组织课题研究人员培训, 增强对本课题研究
意义的认识,明确研究目的,掌握相关研究方法。 4. 撰写课题研究方案,做好申报、立项及论证工作。 5. 召开课题组成员参与的课题论证会, 对课题实施方案进行评审
和修订。 6. 撰写课题开题报告,制定课题实施方案,召开开题会议。
第二阶段:实施阶段 (2015 年 3 月 11 日—— 2015 年 9 月 10 日) 1. 组织课题组成员学习相关理论著作, 邀请课题专家组举办学习
讲座,定期进行研讨。 2. 定期开展识字写字课堂教学评比以及研讨课、公开课等活动,
组织评议。 3. 分阶段针对学生识字写字情况进行跟踪调查研究分析。 4. 举办案例反思交流活动。 第三阶段:总结阶段 (2015 年 9 月 11 日至 2015 年 11 月 20 日) 1. 收集整理优秀识字写字教学设计、 课堂实录、学生的作业测试
记录。 2. 收集整理优秀识字写字教学案例反思。 3. 收编《小学语文识字写字教学研究论文文集》 4. 提炼课题研究成果,撰写课题结题报告。组织专家鉴定。 5. 展示、推广课题研究成果。 八、课题研究的方法
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1. 行动研究法(学习——实践——反思——实践) 2. 比较实验研究法为主 3. 经验总结法 4. 调查研究法。 九、课题研究的条件分析
1. 领导支持 学校所属的市、 县教育局领导科研意识浓、 教育科研的组织实效
性强,在基层学校课题的实施和研究过程中能及时给予业务上的指导和 帮助。 2. 师资保障
本课题组成员有较好的师资配置,教师本科以上学历达 100%,是一 支年青又富有经验, 且富于创新精神的师资队伍, 他们都是学校的中 青年骨干教师,不仅有一线教学的经验,又善于学习,勤于钻研,有丰 富的教育教学实践经验与教科研能力,参加科研的积极性较高。 课题负责人许春哲,小学高级教师,十六年来一直从事小学教育工作, 担任教导主任、语文教研组长等职务, 撰写的多篇论文曾获得国家级、 省级、市级奖项;辅导的教师在县级赛课活动中多次获得一等奖。 3. 信息技术保障
我校作为省批新建建的一所一贯制中小学校,现代化教学设施齐 全,每个教室都配备有视频展台、投影仪、电脑、电子白板一体机, 一流的实验室,教师办公室备有电脑和互联网。 3. 时间保证
主要参加人员长期扎根小学教学和研究的第一线,对课题研究的 实施提供了很大的便利。 4. 科研制度保障
建立课题研究的相关制度, 各研究成员按阶段向负责人汇报课题 进展情况,接受负责人的具体指导。制定课题研究。
此外,我们吸纳中心备课组其他成员全员参加课题研究, 确保课 题研究的广度;并诚邀 *** 县教研室的剧老师、魏老师等担任我们的
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课题研究专家顾问,以确保研究方向和深度。 十、课题研究的预计成果 在课题的研究中,将逐步形成: 1. 《小学识字写字优秀教学设计集》

2. 体现活动教学特色的教案和案例分析: 《小学识字写字教学案 例反思集》

3. 体现活动教学特色的课题教学光盘: 《小学识字写字有效教学 典型课例》
4. 研究报告和论文:《小学生识字写字高效教学方法论文集》

5. 学生成长记录集等多种形式的成果。 十一、课题成员组织分工

专家顾问组: *** 县教研室的剧老师、魏老师

课题组组长: *** 实验学校教师 ***

课题组成员: *** 实验学校教师 ***

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实验学校教师 ***

*** 县滨河幼儿园教师 ***

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