您现在的位置:首页 > >

学科骨干教师培训模式研究

发布时间:

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学科骨干教师培训模式研究 作者:卢荷 来源:《广西教育·C 版》2014 年第 01 期 【摘 要】为增强学科骨干教师培养的实效性,提高不同层次的教师素质,提出理论引 领、名师展示、集体备课、实战演练、培训反思五环节环环相扣的培训模式,并进行相应的经 验总结。 【关键词】学科骨干教师 培训模式 政治 【中图分类号】 G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2014)01C-0183-02 教育部《中小学教师继续教育规定》指出,要全面*行⊙Ы淌Ψ掷唷⒎植恪⒎指谧橹 全员培训,保证教师每 5 年接受一轮培训。为提高不同层次的教师素质,各级各地培训基地开 展了多种形式的培训,本文以初中政治骨干教师培训班为例,力求对教师培训模式进行深入研 究,旨在提高培训实效性,满足不同层次教师实际需求。 一、培训思路 教师学科培训一般分教师全员培训、骨干教师培训及学科研修班三个层次。三个层次围绕 学*萄Э寡芯垦*,培训学员目标分别定位为合格教师、骨干教师和名师。根据教育部对 骨干教师的界定,骨干教师必须师德高尚、教育经验丰富,有一定的教育教学研究能力,具有 一定的示范和带动作用,是优秀教师的代表。因此,初中政治骨干教师培训班学员必须具有一 定教育经验,熟悉教材各知识点,能够驾驭课堂教学;在教学实践的磨砺中,对教学的各种问 题进行过深刻的思考,对教学技能的提高有着强烈的愿望;这部分教师至少完整带过一届学 生,具有 3~9 年教龄。在培训中,如何使他们在原有水*上再提高,在教学上找到提升的技 巧是根本任务。培训目标则是让学员通过培训具备一定的教学反思研究能力,提炼自己的教学 风格,让参训学员从合格迈向骨干行列。 二、培训模式 学员在原有水*上找寻自己存在的问题,提高自身专业知识结构,培训必须强调探讨、练 *、总结、借鉴过程。培训模式分成理论引领、名师展示、集体备课、实战演练、培训反思五 个环节,采取“总—分—总”的结构设计* (一)理论引领——理念建构 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学*淌ε嘌档谝唤惨话憔哂辛礁鲎饔茫阂皇瞧熘淖饔茫敢镜匮Э*萄敖姆较颍 二是航灯作用,能为课程改革保驾护航。本期培训理论引领环节由市政治教研员做专题讲座。 市教研员是学科政策研究的领导者,是地方学科发展方向的引领者,是学*萄Э沟闹傅 者。讲座的内容包括 2011 版新课标解读,新课标下典型课例教学技巧分析,教学重点及难 点。专题讲座中安排学员就政治学*萄侍饨薪涣魈教郑掖鹨山饣螅ν既醚г倍匝 科的教学理念有系统的把握。 (二)名师展示——经验借鉴 本期学员均具有丰富的教学经验,从业第 7~9 年是他们发展的关键时期,有的人找不到 发展方向,职业倦怠情绪就会出现。这一时期如何突破自我,如何将本学年教学知识重新组 合,形成有特色的教学风格,是他们是否能持续发展的关键问题。名师现场执教,帮助学员找 寻自我发展方向。本期名师一课由首席政治学*淌Σ汤鲜χ唇獭U龌方诎ǹ卫故尽⒖ 例剖析、名师讲座三部分内容。 课例展示采取微型课的方式,授课时间控制在 20 分钟之内,教学内容为八年级下册《对 外开放》。第一次授课的目的为运用教材,培养学生基本能力,第二次授课的目的为创造性使 用教材,提升学生能力。在第一次授课中,老师采取接受式学*与研究式学*相结合的方式, 教学中频频提醒学生关注关键词,让学生正确认识改革开放这一基本国策。第二次授课中老师 通过实践活动来传递教学知识,课前学生早已得到任务,收集改革开放前后生活、社会的变 化。教学中学生在小组讨论、PPT 解说展示、教师引导、学生总结中,在正确认识和看待对外 开放带来的各种现象基础上,提高观察、判断、合作等能力。两种截然不同的教学方法立足于 对学*萄е度诨愎嵬ǎ⒆阌谠擞米匀绲慕萄Х椒āCφ故靖г贝淳裣蠢瘢醚 员在教学再认识基础上明确发展目标并找到学*的榜样。针对以这两节微型课为载体的专家小 讲座再次让学员将自身散乱的实践经验与理论知识在对比的基础上得以汇总,将对知识的感性 认识上升为理性认识。 (三)集体备课——智慧共享 教师培训的学员具有两个特征:一是学员是高级知识分子,他们具有较强的学*能力、反 思能力、判断能力。注入式的培训教学方法很难让他们认同,参与式的教学重视学员间彼此经 验的交流分享及思维的碰撞,学员以主体的身份参与到主动、合作、探究的培训学*中,更能 实现自身观念、态度和行为上的改变。二是学员具有丰富的教育教学实际经验,他们教学有差 异,方法有个性,他们不仅是学生的教师,也互为教师。培训强调学员互相学*,互相分享, 培训实效就会得到大大的提升。 本期培训设计了磨课研讨环节。班主任将学员们每 6~8 人分为一组,根据当时学校的教 学进度,每组学员集体研究初二下册《社会主义本质》教学,并集合多人智慧共同备好一节微 型课。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (四)实战演练——技能*得 课堂教学是教师教育学生的主阵地,也是教师教学技能得以展示的主渠道。深入、全面研 究课堂将是本期培训重要环节。本期培训实战演练创新点有四个:一是课堂展示是全体小组成 员共同智慧的结晶,它代表本组学员教学水*。二是学员既是表演者,也是评委。每组代表学 员展示后,小组成员自评,再到全班学员点评。三是课堂观察由感性和理性相结合,由点汇成 面相结合的方式进行。全体学员对每节展示课从教师讲解的有效性、学生活动、教师提问的指 向性和层次性、学生侯答时间和回答问题形式、教师理答、问题设计与学*目标达成的关联 度、小组合作学*评价等七个不同的维度为观察点对展示课堂进行全面解剖。力争做到点评有 数据,分析要全面。四是学员展示采取微型课教学,让学员在较短的时间内完成某一个知识点 或一节课内容的某一个方面教学。学员们通过这种实战演练,互相学*,充分交流,相互借 鉴


热文推荐
猜你喜欢
友情链接: 医学资料大全 农林牧渔 幼儿教育心得 小学教育 中学 高中 职业教育 成人教育 大学资料 求职职场 职场文档 总结汇报