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相亲相爱一家人教案设计石代云


第一课 《爱在屋檐下》
第一框 我知我家 一、教材分析 1.对教学目标的理解 知识目标:通过教学使学生进一步了解家的涵义,认识家庭的特点及家庭关系的确立, 明白子女与父母的关系是不可选择的,了解父母的特点、家人的优秀品质。 能力目标:通过教学与活动,提高学生认识、分析自己家庭的能力,培养学生感受并发 扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。 情感态度和价值观目标:通过教学,培养学生热爱家庭、热爱父母的情感,引导学生继 承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,增强对家庭的责任感和自豪感。 2.对教学重难点的认识 教学重点:对“家”的理解。 教学难点:引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。 3.对教学内容的分析 “我知我家” ,主要讲两个问题。一是家庭关系的确立,主要是让学生体会和回答“家 是什么” 。二是与父母的关系不可选择,主要让学生进一步理解与父母的亲情,感谢父母赋 予自己生命、 对自己的养育, 着重解决部分学生看不起家长、 嫌弃家庭、 不懂父母恩的问题。 二、学生分析 1.针对的问题: 由于学生中存在相互攀比的现象, 使得一些学生因家庭不富裕、 父母普通而埋怨家长没 本事、没钱、没地位,看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。针对这一心理,有必要对学 生进行正视现实、爱自己父母的教育。就大多数学生而言,父母子女关系的确立基于血缘关 系。生命是父母给予的,这种关系不可选择、无法改变。教学中应设计相关的活动,让学生 感激父母给予生命,体会父母子女感情的天然和纯真。 2.学生的需要: 家庭是学生最熟知的第一个社会环境,正是因为太熟悉了,反而不去思考其中的价值, 不去珍惜家庭的温暖和亲情是很现实的社会问题。特别是作为独生子女,由于各种原因,过

多地享受了家庭中长辈关爱,反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此,需要 通过对家庭温暖和亲情的认识和感受,培养学生对家庭的责任意识。 三、综合设计思路 【课前准备】 准备小时候与家人的全家福; 学生向自己的长辈进行家庭访谈, 使其对自己的家族有一 个概括的了解。 【新课导入】 在《我想有个家》音乐声中出示三毛的漫画,体现对家的一种渴望。 引导思考:想要有个什么样的家?在你们的成长过程中,有没有特别想家、想父母的时 候?回家的感觉是什么? 【教学过程】 1.“家”的遐想 活动内容:请用一种水果来描述你对“家”的感觉?根据你的理解,究竟什么才是家?

设计意图:这一活动隐含的意义在于,让学生感受自己从家中得到了什么,培养爱家、 爱父母的情感。它由学生熟悉的生活情境出发,激发了学生的好奇心,从而顺利地开展本课 的教学。 教师行为:归纳,家是一个地理位置,是我们的生活住所、人群集合体……但它又不同 于这些,它最大的特点是“有亲人,有亲情” 。 2.我说我“家” 活动内容:学生相互展示并交流自己准备的“家庭照片” ,并向大家介绍自己的家。 教师行为:由于不可能把每个人的故事都讲出来,教师在选取故事时要注意兼顾各种 “家”的类型。在“家”的介绍中,进一步引导学生探究家庭关系的建立、家庭结构的类型 和家庭功能。 教学建议: 关于家庭的类型,教材只提及四个概念, 即核心家庭、直系家庭、联合家庭、 单亲家庭, 学生看完后没什么印象。 可以请学生写出自己家里都有哪些人?写完后请学生说 出黑板上写的家庭各属于什么类型?学生马上再从书本中查找, 一一辨别。 关于家庭的功能, 可让学生讨论在家里或与家人都有过哪些活动?并写到黑板上,然后归类。 3.“家”的情结 阅读感悟:诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中,有这样一段:儿子对父亲吼: “混 帐!你为什么生下我?”父亲: “我不晓得。 ”儿子: “什么?你不晓得什么?”父亲: “我不 晓得生下的会是你! ” 设计意图:说明子女与父母之间是无法选择的,最重要的,是这层关系无法割舍。 阅读感悟:有一年年轻人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者问: “假 如有人用 100 万换你强健的四肢,你愿意吗?”年轻人回答:“不愿意。”智者再问:“假如有 人用 1000 万换你明亮的眼睛,你愿意吗?”年轻人摆手:“不愿意。”智者接着问:“假如有 人用 1 亿元换你健康的生命,你愿意吗?”年轻人连连摇头:“不愿意。”智者说:“那就快感 谢你的母亲吧,她一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。” 设计意图:引导学生对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。明白父母之间的关系是无法选择的, 我们就应该学会接受。 一个人所诞生的家庭是不可选择的, 人们可以选择的是将要开创的家 庭。如果通过自己的努力,改变家庭的不利状况,那是光荣的。从这个意义上讲,人们不必 因为家境的某种窘迫而自卑,更不应该家境优裕而自傲。

教学建议:这一活动的结论,在教材的相关链接中已有答案。指导学生开展这一活动, 可以提供相关具体实例(家贫出孝子、出才子的事例,家长地位不高但品德高尚的事例等) 予以引导;注意保护学生的家庭隐私,不宜强迫学生谈自己不愿意别人知晓的事;可以对学 生中相互比家长地位高低、金钱多少的问题予以剖析;注意辨证看待家境的作用,引导学生 发挥优势、发扬自强精神,避免消极因素的影响;注意培养学生的主体意识、平等意识,不 能因为家境的差别而自傲或者自卑。 4.绘一棵家庭树 活动内容:根据教材填写家庭树,知道自己与家人、亲戚的血脉关系。 设计意图: 绘制家庭树的目的在于使学生以自己的家庭作为研究的突破口, 探究家庭演 变与发展的普遍规律。让学生自己来思考、探索亲属之间的关系,在学生操作与实践的过程 中,增强他们对家的归属和热爱,为树立家庭责任感打下基础。同时,又促进了小组成员之 间的相互配合与合作的意识。 教师行为:学生分小组开始动手绘制,学生画了树状的、示意图状的,教师肯定学生的

绘图能力之后, 要求在小组里介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况, 挑选出绘制比较好的 “家庭树” , 拿到食物投影仪前向全班学生展示, 并介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况。 教学建议:这是学生了解自己家庭的一部分。对这个活动,不一定要求学生写出,可以 让学生思考。因为这可能涉及学生的隐私。如果个别学生没有可谈的,或者个别家庭属于问 题家庭,则不必让学生讲,必要时可通过家庭的不可选择对这些学生加以开导。但对于好的 家风、好的传统、家族里出的的名人,则可以让学生讲,因为这是光荣的事。 四、教学中的困惑 个别学生的家庭是悲哀的, 如有的家长是犯罪分子, 此时别的同学讲述自己家庭的优良 传统、家人的优秀品质,越是感人,对他们的伤害越大。但这一环节在教学中应该呈现,如 何处理“体验好的家风与传统”和“呵护个别孩子受伤的心”这两者关系,感到很困惑。

清代“红顶商人”胡雪岩说:“做生意顶要紧的是眼光,看得到一省,就能做一省的生意;看得到天下,就能做天下的生意;看得到外国,就能做外国的生意。”可见,一个人的心胸和眼光,决 定了他志向的短浅或高远;一个人的希望和梦想,决定了他的人生暗淡或辉煌。

人生能有几回搏,有生不搏待何时!所有的机遇和成功,都在充满阳光,充满希望的大道之上!我们走过了黑夜,就迎来了黎明;走过了荆棘,就迎来了花丛;走过了坎坷,就走出了泥 泞;走过了失败,就走向了成功!

一个人只要心存希望,坚强坚韧,坚持不懈,勇往直前地去追寻,去探索,去拼搏,他总有一天会成功。正如郑板桥所具有的人格和精神: “咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万 击还坚劲,任尔东南西北风。”

梦想在,希望在,人就有奔头;愿奋斗,勇拼搏,事就能成功。前行途中,无论我们面对怎样的生活,无论我们遭遇怎样的挫折,只要坚定执着地走在充满希望的路上,就能将逆境变为 顺境,将梦想变为现实。

实现人生的梦想,我们必须希望和拼搏同在,机遇和奋斗并存,要一如既往,永远走在充满希望的路上!



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